小班区域活动总结

某一阶段工作，或某一阶段学习，又或是某一阶段思想里，经验或情况被加以总括，进行撰写形成一份书面材料，此即为总结，进行总结撰写对我们学习能力提升有益，对我们工作能力提升也有益，让我们为自身写一份总结，那么总结需要留意些什么内容呢，以下是我收集整理的小班区域活动总结6篇，希望对大家有所帮助 。

小班区域活动总结 篇1

区域活动时间又至，幼儿如以往那般开元棋官方正版下载，取了区域牌，满心欢喜地步入自身所喜爱的活动区展开游戏，而我于旁侧充任了一名观察者，盯察孩子们于区域活动期间的行为，知悉他们于语言、交往层面的表现，并且于孩子们有此需求之际，适时向其予以些许指导与帮助。

今儿和平常没差别，娃娃家依旧是最受小朋友们青睐的活动区域，到这儿来的人也是最多的。毛毛进到娃娃家之后拿起玩具电话打给妈妈，雯雯走进娃娃家瞧见毛毛手里的电话，赶忙上前去抢，嘴里还念叨着：“我打一回，我打一回。”俩孩子开始争抢起来，将那些“小朋友要一起玩耍、跟小朋友商量一下”之类的话语抛到了脑后。我等了一阵子，两人仍旧僵持着，谁都不肯相让，并且看那情形，她们马上就要来告状了，看样子非得我出面了。需注意，上述内容中为了满足拗口难读刻意进行了一些不符合正常逻辑且文字堆砌之处，实际语言表达中不建议采用这样的方式。

评价反思：

小班幼儿年纪小，在与人交往时常常以满足自身需求作为准则，并且会因为不能控制自身情绪所以发生争抢的行为，教师能够利用幼儿情绪容易转移这个特点，在适当的时候进行介入并且加以引导，把“纠纷”非常迅速地化解好，像这样，既能够保证游戏正常开展下去，再加上又不会影响到幼儿的游戏情绪，真可以说是有着一举两得的效果 。

小班区域活动总结 篇2

幼儿在区域活动里，能够经由教师有目的有计划之投放各种材料，以及创建有关活动环境的种种举措，使其可以依照自身能力与对意志情感把控抉择学习及活动伙伴，于宽松和谐环境中自个展开摸索跟进行往来交流活动，它属于依幼儿自身想法意愿去做具有学习性质的游戏，并非由教师预先设定教学程序来开展。开展托班区域活动时，我们依据幼儿年龄特点，根据其发展需要，将托班区域活动进行定位。其定位为，营造宽松氛围，给予自主空间，保持愉悦状态，积极探索未知，创设有序安全的游戏环境，提供多层次且多用性的活动材料，以同伴身份适时对幼儿加以点拨。经历一年的实践探索，我们于托班区域活动方面取得了一定成效。

一、活动区的设置

1.根据班级情况合理设置区域环境。

托班幼儿处于独自游戏年龄阶段，不太会合作与分享做游戏规则，我据此设计若干适合独自游戏的小活动区，依据托班幼儿人数及活动场地，分别设置娃娃家、阅读区、美工区、建构区四大区域，每个活动区安排3至6人，如此便于老师观察与指导，一旦出现问题能及时解决，还可满足幼儿交往与相互学习需求。为避免幼儿于区域活动里彼此干扰,，从而致使注意力分散，于区域环境设计之际，我特意留意分开动静区域,。

2.根据幼儿的兴趣所在生成的活动。

比如创设娃娃家，托班宝宝喜好模仿，差不多每个孩子热衷模仿大人言语行动，平常我也察觉到几个小朋友会凑在一起，演绎爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等角色，于是我充分运用幼儿园资源：选取软质塑料大积木为孩子们构建了三个位置相邻但格局各异的“家”，如此这般一个精美立体的“家”真切地呈现在宝宝跟前，宝宝们满心欢喜，雀跃不已。我还在其中放置了木制的小椅子、小床、娃娃、餐具、生活用品诸如此类，宝宝十分乐意到里面开展活动。

二、区域活动中材料的投放

活动材料，作为区域活动之时的物质支柱，乃是幼儿活动所运用的工具，材料投放这件事情究竟是否恰当合理，对于幼儿的发展起着关键决定性作用，区域活动的材料要是缺乏经常不断、持续进行的变化，材料呈现单一状态而非丰富多元，就不能够满足得了幼儿那份需求，引发不了孩子内心产生想要参与操作体验的心理想法，进而对区域活动造成了阻碍 。

深入去开展这项工作，所以，那种教导育儿童的人员应该擅长依据教育打算供应符合自己所在班级小儿要求的这类材料而且与此同时而且并且同样也是要注意使得该材料更具有多种用途性安全性质以及开放特性。

1.材料的制作与选择。

孩子们对区域游戏存有兴趣，这主要源于材料。有着形象生动特点且色彩颇为鲜艳的材料，最是能够引起孩子们目光聚焦，进而激发起孩子们那份兴趣。我们托班内幼儿年龄较小，思维偏向直觉行动导向，他们偏好那些具备颜色娇艳显现、形状精致美妙特质的物体，正因如此颜色鲜艳的成品玩具给予充分支持此事至关紧要，它能够促使幼儿生成可展开活动的热情与渴望。带有趣味内涵且拥有多种使用方式特性的材料，能让小朋友始终玩不腻烦，沉浸于游戏天地当中使其体会获取愉悦之感。

2.逐步增添新材料，丰富游戏内容，促进游戏发展。

托班孩子对新材料的兴趣，往往只能持续较短时间，在同一场区域活动里，必须持续增添崭新的活动材料，这才对幼儿的探索、发现以及能力提升有帮助，能使幼儿的游戏内容变得更为丰富，进而推动幼儿游戏主题沿着纵向以及横向去不断地发展。

三、托班区域活动的开展

1.帮助托班幼儿建立区域活动的常规。

在创设好活动区之后，我们率先向幼儿介绍各个区域以及相应的一些规则，像是阅读区，其需要安静的环境，在阅读区内不可以大声交谈，看书的时候要缓缓翻动，仔细观看，明白要爱惜“书宝宝”；处于手工区撕纸时要把多出的纸放置在纸篓里 。

许多时候托班幼儿并无收拾玩具的习惯，区域活动一结束便留下了一堆玩过的玩具，还有材料，起初是由老师进行整理，接着老师与小朋友一同整理，而后逐渐过渡到小朋友自行整理，历经一段时间的培养，孩子们的规则意识以及自理能力显著增强，良好的常规让孩子们在一定范围之内玩得愈发愉快，愈发自由。

2.将教学活动与区域活动有机结合。

集体教学的延伸是区域活动，教育要求被巧妙地融在区域活动里，需要教师有针对性地进行个别辅导以帮助孩子，如此能让孩子更放松地投入活动并获得最大限度的提高，科学活动“颜色分类”，我们在区域里放上活动的延伸，把小动物喂食材料换成颜色粒子来引导幼儿分类，在区域活动中，教师要当好幼儿参谋和助手根据其需要提供适当帮助，教师指导区域活动时，要始终清楚自身该处位置并扮演好观察者和指导者角色。

区域活动为幼儿供给了较多自我展现的时机，营造了相当宽松、不存在压力的状况 。

有适宜的学习环境，能满足幼儿好奇又好动的特点，这使得幼儿借着自身积极且主动发起的活动，激发其探索的动机，进而产生自豪感与自信心，身为教师我们是要全面调动幼儿参与活动的积极性，鼓励幼儿同环境展开交往，凭借自主的探索去获取知识，推动幼儿自主性得以发展。

小班区域活动总结 篇3

围绕幼儿园区域建构活动，需要深入思考如何有效开展，通过怎样的方式在开学最初阶段就做好规划，怎样将区域建构划分成不同的区域，每个区域设置目的是什么幼儿怎么开展，活动开展过程中教师如何进行有效指引，区域建构活动对幼儿发展的重要意义体现在哪些方面，区域建构活动中幼儿的表现能反映出什么问题，如何通过区域建构活动提升幼儿的能力和素养，怎样持续优化区域建构活动以适应幼儿发展变化，区域建构活动在幼儿教育体系中的地位和作用如何准确把握，如何确保区域建构活动与其他教育活动有机结合协同共同进步促进加强巩固幼儿全面综合提高发展，这些都是需要认真细致全面深入深入详尽切实考虑的重要关键核心要点。

在那活动当中，我们数位老师是颇为善于去留意孩子状况的，活动之时我们能够及时察觉到他们的困难所在之处，随时予以纠正，或者于下次进行改进，活动评价结束之后我们还会针对此次区域活动作出一番交流，彼此去了解孩子在别区角的表现情形，一个月以来，区域活动开展较为良好的方面是：

1.活动有目标性

我们将开学初所设定特色计划内，有关游戏以及区域活动的那些目标细分化，3月份之时，我们所开展活动旨在让幼儿熟悉区域，去了解区域活动，4月份内，其一目标在于引导幼儿去自主选取区域活动，其二指出，在活动期间不要随手更换自己所选的区角，要随之渐渐培育培养其对于活动的坚持性，基于经过长达两个月的活动后，该目标算是大体达成，其他情形诸如美工区般开yun体育app官网网页登录入口，在3至4月份期间，我们的着手重点是进行撕纸行动，及至4月份，重点则转换成学习运用剪刀，以此比如学习剪纸以及学习制作纸帖画等各式操作作为示例阐述说明音乐区，在3月期间、4月期间，是愿意去参与音乐表演的，到了5月的时候，则是投入精力学习运用那些打击类型乐器等相关内容用于参与相关方面表演的。必定是得拥有目标，该项活动才能够顺利地实现开展的。

2.建立合理必要的活动区规则

能够让幼儿自由、顺利开展区域活动绝非易事、毫无条件随意就能做到，在种种条件之中，一个环境显得颇为关键，这个环境需要足够的良好。并且还要尽量有序，这样的环境条件很难得或者也可说少不得堪称是幼儿在区域当中，可以毫无阻隔限制顺利依照自己方式自由活动的必要因素所构成的不可或缺的条件。我们需要做的事情为通过仔细观察，并且依据所观察到的情况制定出幼儿们可以理解，而且能够去遵守的一些规律规定，这些规律规定是专门针对区域活动所设计的，随后得通过多种方式让孩子遵守规则以及其他各种各样的行为，方式包括但不限于多进行适时适宜的引导，多给予及时适时的督促，多进行恰当合适的赞赏，通过上述这种种方式和努力，逐步慢慢建立起班级区域活动的有序环境。然而，在已然进行完的这一系列工作当中确实还并非如设想一般完美存在着一些不足之处，这些不足之处具体体现在以下这些方面、地方。

对孩子的观察，不够深入，不够细致，尤其是针对个别孩子的观察，尤其是针对某件事物的观察。

开学初期处于区域活动阶段，此阶段比较偏向老师主导，接下来要进行思考，思考怎样能够把幼儿引导得更好，以便幼儿能够更加自主地去探索学习的方法，借助区域活动对他们思维活跃程度予以培育。

要在幼儿兴趣点之上持续生成以及改进材料，要依据幼儿发展水平去提供具备层次性的材料，确保每个幼儿均有机会去体验成功，皆能够在原有水平基础上实现提高，进而使幼儿对活动充满乐意之情。

3.注重讲评工作

小班幼儿无法正确去评价自身行为以及能力，并且也不能够很好地去表述自己跟其他人于区域里的表现，所以我们对区域活动之后的评价极为注重，我们进行的评价不但能够培养孩子的规则意识，在潜移默化当中还能够让幼儿养成正确评价自己以及同伴的习惯，一个月过去后，已经会出现有孩子评价同伴在区域活动里的表现的情况 。

比较困惑的地方：

区域活动需投放材料，我们都清楚投放材料需多样，要具备层次性，让幼儿有充足选择空间，然而小班孩子缺乏自主性，动手能力欠缺，生活经验也匮乏，我们在准备材料时存在很大局限。在操作期间，放置材料过量时，孩子易于分心并且会干扰操作能力，所以在选取材料和投入材料方面都难以做出较好把握。

区域活动，是能体现幼儿自主性、可表现幼儿个性的所在之处。然而，小班幼儿动手能力欠佳，像剪刀、油画、固体胶的运用等地各方面，都得让老师逐个去教会他们。故而在操作活动时，选择的事情内容较为单一，像是剪纸时小组里众人一同剪纸样图案，撕纸当下大家一起撕纸张，这般虽该活动比较单一，不过如此这般我们认为更有益于教师来进行观察，幼儿呈现出的表现，进而培养幼儿的常规。我们思索着，在幼儿基本掌握操作工具使用方法之后，再去开展分层活动、幼儿自主选择活动措施。

小班区域活动总结 篇4

以幼儿园区域活动、其独特化教育形式、尊重幼儿个体差异、满足幼儿个体发展需要来看，它成为让幼儿非常喜欢的重要且特别的一种活动，深受幼儿喜爱。从幼儿园角度说来，回顾过往一学期，要具体讲讲，整个过程经由复杂且细致相关的若干具体现象组成发展链条，可以这样去阐释幼儿园区域活动，它涉及区域设置、区域材料投放、教师如何进行区域活动导入、怎么结束评价、区域活动中教师如何精心开展指导等一系列的问题，针对这些问题，幼儿园进行了探索和研究，在这样的探索和研究过程中，积累了属于幼儿园自己的一些经验：

一、重视区域的创设，让区域成为幼儿自主活动的天地。

幼儿园园场地面积处于小的状态，条件方面存在着限制，可是打从开展区域活动的研究开始之后，幼儿园凭借组织一众教师针对具有关联性的知识理论展开学习，从而明白到开展区域活动所能蕴含的重要意义，各个班级的教师能够通过使用各种办法借助幼儿园现有的条件为幼儿营造活动的空间，将室内所有可以被利用的空间进行划分，布置作为多个不同的区域。

《纲要》当中作出这样的提议：应当“尊重幼儿于发展水平、能力、经验、学习方式等层面的个体差异，依据个体差异实施教育，竭尽全力让每一个幼儿都能够获取满足感以及成功”。所以，幼儿园规定教师们务必要依据幼儿年龄特点来开设区域，要重视各区域功能，挖掘区域活动价值，并且还规定教师把现阶段各班的主题教育活动内容融入进区域活动里，使其与区域活动相结合，让区域活动变成教学活动的补充以及延伸，让幼儿于区域中经由跟同伴一起学习、一起操作、一起探索，从而获得发展与提高。

另外，幼儿园要求教师们充分利用户外场地。户外场地比室内大，如此减少幼儿间相互干扰。该场地利于幼儿在心理自由与安全环境中活动，能充分发展其个性，充分激发幼儿活动主动性、积极性。此外，户外环境能更好促进幼儿与环境交互作用，让各区域活跃起来，使之成为幼儿自主活动天地，这种情况之下，幼儿园还会专门为此要求教师来做这件充分利用场地的事情专门面向特定阶段的孩子。

二、重视区域材料的投放，激发幼儿活动的兴趣。

儿童智慧，源于操作，幼儿在材料的操作中，于相互作用之际得以凭借之构建已有经验。妥善的所在之处供其活动之材料，能够引发幼儿兴趣，予以开发智力，培育幼儿能力及具有人格上自发的特性，推动儿童情感于自我内部产生变化。故而，材料于区域活动展开这件事情上，确实是占据非常关键且重要地位的 。

教师们始终觉得在料投放这儿，于材料充足上认定务必东西数量多，因而大家伙向来偏好统统一气儿全把材料都予投放至区域里头去，出现结果使因材料过量过多，幼儿无举措轻易着手，不晓得怎样去付诸操作的征象；按照突显呈现的突出疑问问题，这所述的幼儿园组织该园教师们去展开举办了“区域活动里所用诸多各类材料应当以什么途径方式投放进行深入探讨与充分交流”的相关特别对应性质专门类型活动，最终结集成总结归纳析出结果得出结论表明：材料投撒投放的时候应该得务必要有周全完备详细的规划计划思路并有切中要害精准明确的相应目的目标，分阶段分期分批次并且存在等级层次差别层次性地予以予以投放投撤放置进去。如今，借助实践，教师们于投放材料之际，不但能够思索所投放的材料可促使孩子诸多能力得以发展，引发孩子参与活动的兴致与渴望，并且能够考量所投放材料具备多用性、安全性以及开发性，。

三、教师适当的指导，促进幼儿的发展

《纲要》当中有所指出，教师应当成为幼儿学习活动的支持者。教师应当成为幼儿学习活动的合作者。教师应当成为幼儿学习活动的引导者。在区域活动里，要是教师的指导存在不当之处。要是教师急于进行指导。那么这将会对幼儿的自主探索产生不利影响。会使得区域活动丧失其价值。那么在幼儿展开区域活动时。教师到底起着怎样的作用呢。我园借助例会时间组织教师们进行了学习。针对《学前儿童》

游戏》——“幼儿园游戏指导策略”。通过学习，教师

要知道，在幼儿区域活动里，教师既不可以急于去指导，又不能够放任而不管，需要借助对幼儿的认真观察kaiyun官方网站登录入口，然后采取恰当方式介入幼儿的游戏，给予幼儿适宜的指导。

在区域里边进行活动期间，我园对主班教师提出这样的要求，即在每一回的活动当中，要有重点去加以指导的区域，配班教师呢，还有保育老师，是要协助主班教师去把其他区域的活动组织起来的，并且要保障各个活动区域的安全，而教师还得做到随时去观察、随时去了解幼儿活动的情况。

在幼儿区域活动完毕之后，幼儿园作出要求，要求教师务必要及时去做好关于区域活动的反思，并且每周写一篇区域活动观察记录 ，借助及时的剖析以及反思，让教师们去察觉问题，解决相应问题，累计经验，持续不断地发觉区域活动所具备的价值从而去有效地推动幼童于区域游戏里获取进一步发展 。

四、良好的常规是顺利开展区域活动的保证

幼儿园幼儿活动的重要形式区域活动，可是幼儿最钟爱的活动。幼儿身处这个活动里头，凭借操作、予以探索，借由和同伴展开学习以及交流，提升啦语言表达的能力、交往的能力、表现的这些能力，使个性发展需要得以满足句号。

俗话说没有规矩不成方圆，幼儿良好的游戏常规能够保证游戏正常且顺利地开展，所以在区域游戏里，幼儿也应当具备良好的游戏常规，活动当中需要幼儿遵守哪些规则，又应该怎样去做，在活动之前，老师会和幼儿一同商讨，从而总结出活动规则，比如在活动中要学会跟小朋友协商、谦让、轮流玩，不能和小朋友争抢玩具，活动时要爱护操作材料，不随意进行摆放，不损坏材料，活动中要注意做到说话轻、走路轻、取 。

放东西的时候应保持轻柔；在活动结束进行收拾之际，动作务必既轻柔且又迅速等等。借助这些具体、清晰明确的活动规则，幼儿于活动期间便会清楚知晓自己应当如何去做。

五、不足之处和努力方向

即便教师充分运用班级现有的条件，给幼儿供给最大限度的自主活动的空间，然而园舍存在着活动空间不足的问题，除此以外，在开展区域活动期间，鉴于教师队伍普遍年轻化，教师指导游戏有时候比较粗浅，专业水平有待提升，期望以后经由进一步改善办园条件以及加强师资建设，进而促使我园区域活动水平接连提升，以使幼儿更好地获得发展 。

小班区域活动总结 篇5

一、班级中区域活动的情况:

由于教室存在局限性，小班的区域活动会受到一定阻碍，像区域摆放无法长时间保持固定，区域占地面积比较小，区域材料投放存在局限等 。

然而，老师们凭借现有的条件，为孩子们着手予以创造出较好的区域环境，在这一学期，于各个班级的区域当中，我们能够目睹老师们出现的创设方面以及理念方面的转变 。

班里的各个区角，是孩子们最乐意玩耍之地，然而，因他们是小班幼儿，生活经验匮乏，要是没有老师予以正确引导，区域活动便无法充分发挥其应有的功效，进而致使孩子们随心所欲地玩，什么都学不到，甚至可能沾染一些不良行为习惯。

二、本月区域活动的创设:

参与活动之际，于观察孩子之时，要即时发觉他们的困难所在之处，即刻予以助力将难题解决掉 ，此番既定之活动顺利告终之后呢就要针对这一回的区域活动开展一场交流，通过该交流彼此间全面知悉孩子处在其他各个区里头会显现怎么样的表现。句号

这次区域，我们依据孩子们前几次在各区域的活动情形，予以删减与扩充。比如，对建构区予以扩充，将原本的娃娃家纳入建构范畴，为孩子们的建构成果提供保留及展示空间。另外，把阅读区撤除，融入日常教学与生活之中。以此依据不同区域特点和活动需求，我们重新展开规划，今日是新区域的首次展示，在孩子们活动时，我发觉重新布局后存在的不合理与欠缺之处。

三、本月区域活动的重点:

(一)区域活动开展的优势：

活动目标明确

我们区域活动多样化、目标详细化。

在五月，常规给定的目标为，其一，引领幼儿依靠手握有之区域牌自主去挑选区域来展开活动 ，其二，于进行活动期间不随意去更换自己所挑选的区角 ，一步一步去培育对于活动的坚持特性 ，借由这个月份的活动 ，目标大致已然达成 。

五月份的活动目标是：首先是角色扮演，要逐步清晰自身角色身份，去学习模仿成人给予自己有关爱的表现；其次是建构区的内容，在搬运以及取放还有堆叠平衡积木期间，能够助力幼儿发展手眼协调能力，从而获得理解空间的关键经验；最后是探索区的，尝试借助瓶盖蘸取颜料进行盖印，以此感知数目的一一对应 。

区域活动的游戏规则化

一片良好且具有秩序的环境，是幼儿于区域之中得以自由活动所不可或缺的条件要件。我们凭借观察，制定出幼儿能够理解且可以遵守遵循的区域活动规则规范，并透过多番引导，加多督促催促，叠加赞赏赞美，以此让幼儿去遵守服从规则以及各类行为举止，进而逐步构建创建起班级空间区域活动的有序环境氛围。

及时的评价

小班幼儿不能正确评价自己的行为和能力，也不能很好地表诉自己和其他人在区域中的表现。所以我们很注重区域活动后的评价。我们的评价不仅能培养孩子的规则意识，在潜移默化中也能让幼儿养成正确评价自己和同伴的习惯。一个月下来，已经会有孩子评价同伴在区域活动中的表现了。

(二)区域中感到的困惑：

1、材料的投放：

区域活动时，我们清楚投放材料要多样，需具备层次性，如此幼儿才有充足选择空间。然而小班孩子自主性欠缺，动手能力不足，生活经验也匮乏，这致使我们在材料准备方面存在很大局限性。操作过程中，若材料投放过量，孩子便易分心，还会对操作能力产生影响，因此在材料选取及投入方面难以做到妥善把握。

小班区域活动总结 篇6

区域活动是一种受幼儿格外喜闻乐见的教育活动形式，它是推动幼教改革的关键途径之一且能促使幼儿全面素质得以成长、进步和拔高，亦属于学前教育专业词汇，表示教育与实施中的目标倾向性极为精准，让孩子处在能够自主自愿地摸索活动当中来学习，进而获得知识，并非先开展教学再安排玩耍，更不是在教学的同时又安排玩耍。把区域活动视为针对幼儿的，能够给予其一个可优化的、利于幼儿活动与表现的良好环境与机会，借此可以合理地去安排各项活动，能够提供充分的、可抚慰幼儿活动的资料，进而建立起和谐、自由、轻松的氛围，最终达成促进幼儿各方面发展的目的。

站在幼儿的角度来看，依据幼儿在健康方面发现的需求，从孩子心理出发，考虑到社会性、认知、涉及语言、艺术等各个方面。为小班幼儿创设了多种不同形式的区域活动吧，有娃娃家，有点心店，有阅读区，有搭建区还有音乐扮演区呀。为幼儿提供了动手的条件，给予了动脑的时机，还能依照自己的兴趣以及能力去参与活动呢。有具备科学性探索元素，有带来美感的场所啦，还有施展其才能的宝贵机会啊。秉持着合理布局力求便于流动的准则呐，结合活动室的自身特点，将阅读区、搭建区、娃娃家这些类型的区域设置定位为固定区，而把除掉这些的其余项目设为活动区喽。

娃娃家里面，有个小班幼儿善于模仿，其中的小女孩玩得特别开心，这个小女孩是晨曦，她抱着娃娃，这个时候小雨过来了，晨曦马上对着娃娃说，让它快叫阿姨，小雨说了句真乖，还说看看给它买的新衣服