《幼儿园小班区域游戏材料投放策略的研究》课题研究结题报告

水平不断提高。

2.课题核心概念

区域活动材料，是指投放于活动区的各类材料，其承载着教育功能，区域材料的投放为区域活动实施与开展的核心，是幼儿自主学习的主要场地kaiyun全站app登录入口，也是幼儿自我概念形成的源头。

材料，是，教师，在创设环境中，有目的地位，为儿童提供的，各类物体，和游戏素材，是儿童个体建构的对象，同时，材料还指向，由教师、儿童、家长共同收集的，制作作品所需要的，各类废旧物品。

二、课题所要解决的问题分析

1.分析如何通过投放材料使活动区发挥更大的教育效率。

2.教师在幼儿区域活动过程中的指导。

研究内容

1.幼儿园小班区域的设置、材料提供与指导策略

空间利用情况包括这些方面，区域数量具备适宜性，区域存在分隔现象且、时间安排呈现科学性 和合理性，区域的内容拥有丰富性。

（2）材料投放：材料提供的目的性、多功能性。

2.幼儿园小班幼儿区域活动的指导策略与评价

（1）教师组织幼儿区域活动后的自我反思情况。

（2）幼儿规则意识的发展。

（3）参加区域活动的主动性与独立性。

（4）在区域活动中所表现出来的创造性与合作能力。

三、课题研究方法

针对所开展的课题研究，运用调查分析法，先进行调查，去切实了解当前区域活动材料是不是符合幼儿发展所需，凭借这样的调查结果，去为课题研究提供事实类型的证据依据kaiyun全站网页版登录，接着通过精心设计调查问卷，以此来深入了解以及分析幼儿园小班究竟是怎样开展区域的布置设置还有材料的供应提供方式的。

教师采用实验法，教师要观察幼儿游戏，针对幼儿游戏具备的需要教师去投放材料，且这材料投放要多次进行，最终教师能确定不同区域所需投放材料的数量，还有教师能确定不一样区域所需投放材料的种类 。

3.案例研究法：以认真填写区域活动观察记录表的方式记录幼儿游戏行为，通过个案跟踪记录幼儿游戏行为，借助教育随笔记录幼儿游戏行为。组织教师进行观察，组织教师进行分析，组织教师进行研讨，组织教师进行改进，组织教师进行投放，组织教师再观察，组织教师再改进，以这样的形式不断优化区域材料，进而解决个体研究中表现出的共性问题。

采用经验总结法的方式，及时总结经验，之后针对经验去实施修改行为、补充行为以及完善操作措施的行为。在此基础上，于实际进行的活动中间寻找能推进区域活动获得改善的方法，依靠寻找到的方法进一步实施投放适宜活动材料这样一种行为。

四、课题研究过程

1.筹备、酝酿阶段（2018年6月—2018年9月）

对于课题资料展开查找，针对与课题相关的文献进行广泛调研，对开展此课题的必要性予以阐述，将课题研究方向给掌握住。

（2）成立课题研究小组：成立了由代玉全面主持负责，桑磊、

孙倩倩、卞瑜静、张丽月、杨青为成员的课题研究小组成员。

（3）学习与课题相关的理论，为开展课题研究奠定理论基础。

自课题开展以后，组织小班教师仔细学习《幼儿园教育指导纲要》，以及《3 - 6岁儿童学习与发展指南》等有关理论书籍，借助多种途径去解决课题研究里的难点跟困惑。课题组成员查找相关资料，去了解国内外幼儿园区域材料投放的研究。课题组教师针对幼儿园区域活动的开展状况进行了系统且科学又有效的调查以及情况分析，以此为课题的研究提供理论支持。

2，进行探索的阶段，处于分析调整的时期，时间范围为2018年10月到2019，年，8月。

让小班教师填写区域活动调查问卷，借此能够更好地去掌握区域材料的实际使用效果。

（2）增强提升个人理论打下的基础，去展开阅读众多存有大量、充分相关情况的具备一定要求、规格的书籍，像：名为《进行规范排列进而突出的列举事项首字用空格方式显示处理形式规范中的“在引用、公文写作、教学设计等场景应用———以《区域活动“三问”》为例》的，称为表述不同主体、内容、对象等的《幼儿园游戏区规划与教学指导的进行相关指导的操作指引的基本概念阐述解析与实施方法流程指引》的，题为详细分析、阐述、说明等关于游戏区材料作为供给予幼儿使用进而达到规定目标等作用时需要去留意、考虑、顾及等的方面、部分、构成等包括但不限于规定范围、类型、程度等具体内容的《游戏区材料提供应考虑哪些需要进行考量判断等的因素》的，以此来书写、创作对应的带有记录读书时有认知形成、思想感悟、文字撰写等内容的读书笔记；与此同时在区域活动作为幼儿园中具备多种类、数量足够多、作用多样等的活动模式系统有序的开启、兴起进而作为一种长期持续性相对要求规范标准需要参照指引施行的特定活动进行中的进程里而且还需在范围限定、操作指引执行规则等要求内去作为内容存在具备多面向、多维度、形式多样化等特征体现而且同时还涉及多种参与对象、操作主体进行等构成具备特殊性、复杂性等方面状况，并且具备特定要求规范进行要求表述参照标准流程有规范原则方面等，根据包含但不限于幼儿阶段要求、成长进程特点、行为习性特色等相关要求、状况在活动时期内表现出来的行动表现活动趋势以及作为引导、指导、实施进行活动主题参与者等个人所具备和构成的自身拥有主观认知、精神感想体会得到感悟等，以此来书写、创作带有讲述内容依据包含但不限于个人经历、教学记录、教育评价等相关指引要素等因素在内构成内容的教学随笔。

(3)组织开展“区域活动观摩研讨交流”活动，面向小班教师，针对存在的共性问题予以研讨，进而总结出适宜的解决办法。

教师针对投放的活动材料这一方面选定观察对象，对该观察对象进行个案跟踪观察，认真填写个案跟踪观察记录表，课题成员对观察记录结果进行研讨，课题成员对观察记录结果进行分析，课题成员对观察记录结果进行总结，从而收集有价值性的资料和可行性的方法。

收集区域材料投放照片，收集小班幼儿区域游戏图片，对较好区域里材料投放进行研讨，对幼儿参与情况进行研讨，对教师有效支持做研讨，分别总结，借此提升小班教师区域材料投放水平。

参加市区域学科组活动，加强理论知识学习，通过外园现场观摩，进行交流研讨，吸收好的经验方法，将其适用于自己的幼儿园。

3.总结阶段（2019年9月——2019年10月）

进行本课题研究过程的收集工作，从事本课题研究资料的整理工作，开展本课题研究资料的分类工作，分析实施阶段的各类研究资料，整理实施阶段的各种研究资料。

（2）撰写相关探究成果论文。

（3）撰写研究报告，完成结题工作。

五、课题研究成果

第一起，《幼儿园小班区域游戏材料投放策略的研究》课题一开始开展，就受到园领导和教师们高度的重视。为加强个人理论素养，在研究进程里，我认真学习《幼儿园教育指导纲要》《3 - 6岁儿童学习与发展指南》还阅读其他相关理论书籍与网络文章，积极查阅大量资料，对国内外幼儿园区域材料投放进展进行了解，找寻起、理论依据来解决课题于研究中的难点还有困惑。为加快个人成长脚步，除学习理论知识，我多次参加形式丰富训练活动，且荣幸加入市区域学科组成为其一员。在小组活动里，依小组活动安排，我能准时参与线上研读与现场观摩研讨活动，经如此外出学习，逐步把其他幼儿园区域开展情形及区域材料投放经验加以内化，结合我园小班实际，在各个区域为小班幼儿适时投放契合小班幼儿年龄特点的区域材料。现在，我的能力在区域材料投放调整方面获得显著提升，同时还有不小的提高，我的原有表现水平也有进步 。

第二项内容是，借助填写区域活动调查问卷这一行为，由此更好地去掌握区域材料实际应用所产生的效果。之后采用案例研究法以及实验法这种形式，以此去全面了解当下小班区域材料投放的具体面貌，还要知晓教师在区域材料投放上面临的困惑，以及幼儿对于区域材料所抱有的兴趣等切实情况。课题组成员针对幼儿园区域活动进行了开展情况的调查，这个工作且是系统的、科学的、并有成效的，同时又做了各个相关方面的状况分析。采取开展各种模式的活动还有研修研讨这种方法，针对众多共性问题开展交流辩论，而后针对此情况，小班教师进行了有针对性的策略施行，对各个班级的区域活动材料作出调整。除此之外，为让主题活动教育目的更明确，为使区域活动教育目的更明确，也使区域活动促进主题活动更深入开展，在实践活动里，我们持续地总结出小班幼儿区域活动与主题活动相互渗透的具体形式，我们持续地总结出小班幼儿区域活动与主题活动相互渗透的具体内容。另外，我们在原有的区域材料中挖掘出新玩法，通过充分解读材料核心价值挖掘出新玩法，通过恰当性增减原有材料挖掘出新玩法，使材料能够一物多玩，使材料整合多种教育价值，并将原有材料适时调整。

第三，进入课题总结阶段，要收集并整理小班孩子于区域活动里的活动照片，之后将其上传至电子相册留存，还要把区域材料调整前后幼儿使用情况的观察记录进行打印留存，同时要收集、整理课题实践研究的论文，撰写以及整理读书笔记和教学随笔，最终形成优秀文集 。

首先，个人成长有某种变化，随着教育改革不断深入发展起来，现在“幼儿、教师与环境”已经成为、构成了现代教育的三个基本要素这种情况，活动材料涉及对幼儿的影响，其情形越来越被人们予以重视，身为一名幼儿园教师，我们当下探索以及研究的任务，就是要学会借助环境还有，活动材料实现说话功能，创设一种孩子，与活动材料能够相融合的环境kaiyun.ccm，使得孩子们在自主、宽松、和谐的氛围当中自然地进行学习，收获到最有效的发展。所以身为课题申请方面的新手，于整个课题研究进程里，原先我是个不知怎样着手研究的生手，于大量书籍阅读并经理论学习得以提升后，渐渐地懂得了怎样去开展课题研究。

六、存在问题及改进

存在的问题：

借着本课题扎扎实实地开展，我的材料投放水准有了极大的提升，然而鉴于区域开展实践经验不多以及研究时间有限，还存有如下一些问题亟待解决：

1. 结合主题内容投放的材料，平行班之间有部分重复性。

2. 有创新的区域材料投放不多。

3.教师对区域活动的指导方式和参与时机把握不够准确。

4. 教师在针对儿童个体差异，所投放的相应有针对性的材料方面经验不够，在投放有层次性材料方面经验也不足，在这块还有待不断探讨及提高

解决思路：

看别的园好的区域活动，去学区域活动里教师有益的指导介入办法，持续提高我们园教师区域活动有效介入指导的水准。

进一步去进行学习，而后领悟《3 - 6岁儿童学习与发展指南》，研究幼儿所具有的年龄方面的特点，鼓励教师借由多种方式实施学习，致使思路得到拓展，让区域活动材料投放形式变得更为丰富，使思路变得更加新颖。

对于研究里存在的共性问题，展开集体研讨，深入去研讨探寻解决办法，彼此学习，一同进步。

想充分利用区域活动材料这一教育手段，区域活动材料的投放那是非常重要的，这就需要教师在材料调整时刻有一定教育策略，教师这般教育意图须有目的、有意识隐匿在材料中间，使教师本身主导地位演变成隐性状态，教师间接调控起教育过程的走向，儿童由此如入“无师”之境，拥有更多机会去自我决定、自由选择、主动参与、充分交往、获得直接经验、体验各类情感表达，教师依据观察到的幼儿行为表现，及时对材料作出调整。过程并非是单向的知识传授，也不是机械模仿，而是师生之间双向的信息交流，是情感交流的过程，更是儿童人格自我成长的过程。