8.1牛顿第一定律 第1课时（教学设计+随堂练习+预习导学）-2023-2024学年八年级物理下册同步精品课堂（人教版）

8.1 牛顿第一定律教学设计，课题为“牛顿第一定律”，属于物理学科，面向八年级学生，安排在第1课时进行新授课。教师的教学目标包括：使学生理解牛顿第一定律的内涵；通过斜面小车实验，使学生认识到力是导致物体运动状态变化的原因。在科学思维方面，学生需在实验中体验比较、分析、综合及推理的思维过程；在科学探究方面，学生将学会通过实验来探究阻力对运动的影响；在科学态度与责任方面，学生将通过实践活动和阅读，感受到科学贴近生活，并体会控制变量在物理研究中的重要性。教学的重难点在于理解牛顿第一定律的内涵（重点）以及在实验中运用比较、分析、综合和推理的思维过程（核心）。教学方法包括练习法、演示法和实验法。教学准备包括斜面小车实验器材和多媒体设备。教学环节中，新课导入环节，教师通过展示滑板运动，引导学生思考：力和运动之间有何关联？从实际生活入手，加强知识与实践的融合，唤起学生的学习热情，为研究课题奠定基础。在新的课程教学中，首先，教师呈现了自古以来关于力和运动关系的两种不同观点，每种观点都有其依据，那么，我们该如何辨别哪种观点更为正确呢？学生则认为，通过实验可以得出答案。接着，在实验探究环节，教师引导学生回顾了科学探究的基本步骤。实验所需设备包括斜面、小车、木板、毛巾及棉布，学生需进行小组讨论。他们推测，若物体所受阻力减小，小车在斜面上的滑行距离将会增加。运用“控制变量法”开展研究：首先保持小车到达斜面底端时的起始速度一致（确保同一辆小车从相同斜面的相同高度处静止滑落）；其次，调整变量为阻力的大小（通过在木板上铺设不同粗糙度的材料来改变阻力）；接着，观察并比较小车滑行的实际距离；最后，可以得出结论：小车滑行距离越远，说明其速度越小开yun体育app官网网页登录入口，减速越明显。结论是：表面越平整，小车所受的阻碍力就越小，其滑行距离因而更远，且速度下降的速度也会减慢。伽利略在分析这类实验时，提出了科学推测：若物体所受的阻力完全消失，其速度便不会降低，物体将保持恒定的速度持续运动。那么，伽利略是否也考虑到了静止不动的物体呢？学生：牛顿，这位站在巨人肩膀上的科学家kaiyun官方网站登录入口，在吸收了伽利略等人研究成果的基础上，通过严谨的科学推理，提炼出了牛顿第一定律。牛顿第一定律阐述了：在没有任何外力作用的情况下，所有物体都会维持其静止状态或者匀速直线运动状态。教师提问：“这里的‘一切’指的是什么？”学生回答：“指的是所有物体，牛顿第一定律适用于宇宙中的每一个物体。”教师进一步追问：“在现实世界中，是否真的存在完全不受力的物体呢？”学生提问：牛顿第一定律中提到的“没有受到力的作用”是定律成立的前提，它描述的是一个理想化的情形。“或”在这里具体指的是什么？学生回答：它意味着两种情况只能选择其一，不能同时发生，即原本静止的物体若不受力，将保持静止状态；而原本在运动的物体，若不受力，则会继续以匀速直线运动。教师进一步讲解：当物体不受力时，它会维持其原有的运动状态；而一旦受力，其运动状态就有可能发生变化。因此，牛顿第一定律揭示了物体运动状态与受力之间的内在联系。在历史长河中，关于是非对错的争论从未停歇，学生们普遍认为，力的作用在于改变物体的运动状态，而非保持其运动；伽利略的这一观点，显然更具说服力。为了提升学习兴趣，通过争论形式重现历史，激发实验探究的欲望，小组共同设计并执行实验，进行讨论与交流，最终得出结论。在实验过程中，学生们经历了比较、分析、综合和推理的思维训练kaiyun.ccm，这不仅增强了他们的逻辑思维能力，还提升了动手操作技能。通过引导学生自主解读牛顿第一定律，加深了对新知识的理解，并用以解决最初的疑问，实现了首尾呼应的效果。随后，紧跟练习环节，加深了对知识的理解和应用。在课堂小结中，进一步系统化所学知识，并培养及时复习和总结的学习习惯。板书设计：牛顿第一定律，其核心概念可概括为：物体若未受外力影响，将恒定维持其静止或匀速直线运动状态。具体解读如下：首先，该定律适用于宇宙间所有物体；其次，物体不受力作用的状态被视为理想化条件；最终，定律得出结论：静止物体将保持静止，运动物体将保持匀速直线运动（即运动物体持续运动，静止物体持续静止）。此外，关于力与运动的关系，可理解为力是导致物体运动状态发生改变的根本原因。 教学反思 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！关于牛顿第一定律的理解，正确的观点是：力并非维持物体运动状态的根本因素，不受外力作用的物体不仅能够静止，还能保持匀速直线运动的状态，牛顿第一定律并非直接通过实验即可验证，物体若未受到力的作用，其运动速度将保持恒定，继续沿直线匀速前进。