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生活情境在小学数学教学中的应用策略

小学生学习抽象数学知识时会碰到诸多困难，所以，小学数学课堂教学要直观展现数学知识，降低学习难度。教师需充分融合课程知识与生活实际，创设丰富多样、多元的教学情境，引导学生在情境里理解数学知识，提升学生掌握问题、解决问题的能力，借助满足学生学习需求，更好提高学生的实践应用能力。下面结合教学实践，探究生活情境在小学数学教学中的应用策略。

一、生活情境在小学数学教学应用中存在的问题

（一）生活情境题目缺乏生活性

在教学设计进程当中，部分教师所采用的生活实例，和学生的实际生活常常存有脱节状况，没有全面充分考量学生的认知特性，以及学生实际生活的背景、学生的 actual 实况究竟是怎样的，因此导致学生十分难以充分理解相关题目的要求。 同样，学生也很难把学到的知识应用至生活现实当中这样了呀，如此自然就导致学生的学习能力以及面对困难之时分析之、化解之所需的能力均于一个较低的水准喽。

（二）生活情境题目缺乏针对性

有部分教师，于生活情境教学里，未突出设计针对性，未充分顾及学生实际生活认知水平，在题目设计内，出现诸多繁杂概念与繁杂计算，致使学生产生畏难心理。随着学生认知水平提升kiayun手机版登录入口，教师亦未针对性优化与创新生活情境类题目，最终致使生活情境类题目出现难度过低或过高情况，缺乏针对性与层次性，极难契合学生学习实际需求。

（三）生活情境题目缺乏导向性

有教师，未明确意识到数学是为生活服务的，具体而况，其含生活情境类的题目，更多是用于解决生活里实际问题，然而，教师于题目设计的过程中，并未突出生活情境类题目的导向性，致使学生在完成题目之际，仅锻炼了自身的计算能力，却忽视计算过程，并忽略结果的价值分析，这既不利于学生认识到数学学科的生活价值，又颇难激起学生探究欲望和其学习兴趣，且对学生今后数学学习的培养有着不利影响。

（四）生活情境题目缺乏差异性

小学数学生活情境类题目，其内容较为单一，这对丰富教学内容不利，对培养学生多方面的逻辑思维能力也不利。另外，与生活情境相结合的数学题目，在形式方面同样比较单一，缺少差异化与层次化，极难满足不同层次学生的学习需求，于一定程度上致使了时间和资源的浪费。

（五）生活情境题目缺乏探究性

在小学数学生活情境教学里，部分教师并未充分认识到提升学生深入思考以及拓展能力的重要意义，仅仅着重于培育学生对于概念的认识以及计算能力的提升，然而却未曾运用大量具有拓展性与探究性的题目去培育学生的思考能力与探究精神，这对学生批判性思维的提高存在一定阻碍 。

（六）生活情境题目缺乏综合性

部分教师所设计的生活情境题目，仅涉及某一单一概念或者内容，缺少和别的知识的综合运用以及联动性，未曾考虑不同知识领域间的关联与融合。问题的主要缘由在于，教师对学生的实际情形以及能力水准欠缺准确了解，并且对于综合运用以及培养学生批判性思维等方面的培养关注不够。

二、生活情境在小学数学教学中的应用策略

（一）加强与生活的联系，提高解决问题能力

给小学生开展数学教学会有一个目标，那个目标是协助学生构建起数学跟生活之间的关联，并且还要使之解决问题的能力得以提升。教师挑选有意义以及具体的生活情境来当作数学学习的背景，借由引入实际生活里的问题以及情境，去协助学生把数学概念和实际应用融合到一块；还能够经由丰富的教学资源以及多媒体工具，给学生呈现数学在日常生活中的应用。比如，运用图片、视频、实物模型等去展现数学在生活各门各类领域的应用，以此激发学生的兴趣以及好奇心。而且，教师能够引领学生展开实际观看以及调查，去收集数据，并且运用数学方面的知识予以分析与解读。最终，借助小组合作还有项目学习的形式，引领学生剖析问题、探寻解决办法、剖析问题的成果，还鼓励学生从问题跟错误当中学习和校正，培育学生合作处理问题的才智。与此同时，教师能够给予学生充足的探索以及实践机遇，学生为其供给充裕的学习与探究空间，以此培育学生的自信心以及探索精神。

比方说，在开展《认识人民币》教学之际，能够借助“去超市买生活用品”这种实际存在的生活情境，来给学生做好课堂的导入工作，借助多媒体呈现出在购物进程当中使用的人民币的面值。以图片或者视频展示的形式，学生可以极具直观感地认识不同的面值，进而更为快迅地了解各类面值的人民币。然后，教师能够借助一年级上册所学的数字间加减法，引导学生运用人民币开展购物活动，针对不同金额做加减运算，这强化了学生对旧知识的回顾，还能助力学生更优地认识人民币，增进数学与生活实际的关联。教师还可激励学生在课下时间跟着家长去超市购物，为家长处理购物问题，增强学生学习自信心，同时让学生体悟到数学学习的现实意义所在和价值。

（二）增强题目针对性，提高学生学习能力

在小学数学教学里，增强教学针对性属于现代教育发展必然所需，这对提升学生数学学习效果有着重大意义。针对性教学的前提在于看重激发学生学习兴趣，教师能够设置一些有意思的数学游戏，或者实际生活当中的数学问题，借此引发学生兴趣，以此培育他们对数学的兴趣以及主动学习的能力。此外，针对性教学应当充分考量学生的学习巩固与延伸。在数学知识学习方面，需存在一个具备合理性的渗透过程以及积累过程，教师能够借由科学且合理地去设置练习内容以及难度，以此来协助学生巩固知识点。与此同时，教师还能够提供一些具有拓展性的学习资源，使得学生在数学知识范畴内获得更多的拓展以及延伸，进而提高他们学习的深度以及广度。除此之外，教师于设计题目之际应当结合生活实际去开展题目的应用性设计以及实践性设计。依据生活里头实际问题被解决的层次以及难度，去挑选具体的练习题，以此为学生给予个性化的学习方案，让学生可以按照自身的学习能力以及水平，自主地去选择练习题目。这样做不但能够培育学生的学习自信心，与此同时还能够提升学生的自主学习能力，促使学生在探究与生活实际相关联的题目进程当中，增强学习的欲望，对提高学生的综合学习能力有帮助。

例如，在教学《100 以内的加法》时，教师在教授完基本的理论知识，且告知了计算规则之后，那么就能够为学生布置相关练习题，题目的设计要分为基础型，还有应用型以及拓展拔高型。在题目计算的具体规则方面，同样也得分为基础和拔高两个层次，依据学生的不同水平，能够针对性地分配练习题目，让学生能够处于自己的认知水平和学习能力那种范围里，最大限度地去完成题目，进而提高自身的学习能力。设计应用题以及拓展题之际，教师能够强化与实际生活的关联，联合一年级学过的相关知识，以此增强学习的应用性以及实践性。如此一来，不但能激发学生的学习兴趣，还有助于激发探索欲望，同时还能够巩固已学知识，对于新知识也能够更优地进行练习并吸收掌握。逐次递进地设计题目难度，能够把学生的能力进行最大限度地提高，充分发挥练习题的作用，增强学生的学习能力以及解决实际问题的能力。

（三）加强教学导向性，奠基学生未来发展

教师要先指引学生明晰学习数学的目的，以生活实体的情形作为导向，于教学里融入更多生活方面存在的环节，引领学生凭借求解数学问题去关联生活实质，进而解决生活里呈现的问题。所以，于教学中教师必须着力强化学生对于数学领域与生活方面的紧密关联，促使学生在数学知识学习的整个进程当中也能够回归至生活本来的实际情形当中。运用多元的生活样式的教学方式、办法，提升学生的观察留意的意识以及观察操作的能力，培育学生的数学领域的综合素养。所以，教师能够于教学内容里以及形式上运用多样化的办法融入生活元素，把抽象的知识变得形象化，提升教学效率，并且还可以让学生从生活的视角去解决数学问题，进而增强了生活教学的导向性，致使学生在今后的自主学习进程中自主地去观察以及探索生活中所存在的数学问题，启发学生的思维，增强学生的探索能力。

比方说，在进行《认识图形》的教学之际，教师能够于课堂导入的阶段，激励学生自行展开导入，关联生活实际去寻觅生活里头所存在的图形，并且罗列出相关物品，借此强化学生对生活里物品的认知与理解。教师可基于此，借助多媒体与互联网技术，把抽象知识变得更形象，助力学生更深入理解图形概念，激发学生自主学习能力，提升学生逻辑思维能力，与此同时，让课堂导入环节更活跃，营造了课堂氛围，减轻了数学学习的枯燥感，增强了学生数学学习效果。

（四）突出教学差异性，充分发挥教学价值

在以班级授课制为教育背景的情形下，教师需充分剖析不同班级于学习能力以及学习态度等方面所存在的不同与差异，进而采用全面、科学且合理的教学策略，以此满足全体学生的学习需求，促使每位学生在有限时间内获得最大程度的发展，于教学过程中应采用因材施教的原则，达成差异化教学、分层次教学。所以，教师首要明确差异性教学的概念与定义，要正确认知差异性，这属于实施差异性教学的重要前提。此外，教师要依据学生的特点与差异，于教学里设计不同层次的生活化教学问题，还要设计不同层次的情境，以此引导学生，在教学进程中，依据自身的生活经验，以及文化知识背景，去挑选适合自己学习能力的数学活动，再挑选适合自己学习能力的题目，使学生在学习过程中能获取最大限度的发展，进而增强学生的学习潜能，以及学习自信，把被动学习转化为学生的主动学习，从而全面提升学生的综合素质，充分发挥数学教学的价值。

比如，在进行《分数的初步认识》这一内容的教学之际，可以依照学生的实际情形去设计具有差异性的教学目标，进而充分地施展教学目标所具备的导向与激励效能，给学生智力得到提升提供更为充足的空间环境。老师们能够将具体的教学目标设定成有三个层次的情形，涵盖认识分数的概念细节kiayun手机版登录打开即玩v1011.速装上线体验.中国，包含了解分数内在的具体意义要素内容情况，包括起到可以促成加强分数实际应用方面作用在内 。那么，目标一呢，分数的意义是这般：把1予以等分，而后去表示其中的若干份；目标二为，认识分数所呈现的部分与整体之间的关系，且能够借助分数来表述生活里的具体问题；目标三是，能够把分数的相关知识应用到生活实际当中，去解决生活中的实际问题，进而对学生解决问题的能力展开综合的考查。这三个目标的设定以及实施能够充分顾及到学生的个体差异性，更优地落实因材施教的教育理念，最大程度地彰显教学目标的价值。

（五）注重教学探究性，锻炼学生批判思维

批判精神对学生未来发展有重要作用，创新精神也是如此，它们能在一定程度上培养学生学习自信心。所以呢，教师在教学进程里要强化教学探究性，借提问的构思来提升学生学习积极性，活跃学生逻辑思维，让学生在课堂学习期间振奋精神，进而生出积极探索新知的渴望。至关重要的作用，是批判精神作为创新精神的基础所具备的，只有学生自身的批判性思维得以增强，才能够依托此基础去开展创新以及创造活动，这对于数学的发展而言有着重要作用，对学生往后的探索学习以及探究学习同样有着重要作用，教师在教学进程当中要特意增强学生的批判性思维。故而，教师要强化教学的探究性，借助生活化的情境以为生提供探究情境与氛围，如此学生便能在此条件下增强自身的创新意识，助力学生塑造独立的人格。

比如说，于《6～10的认识和加减法》之教学过程里，能够开展具备探究性质的学习活动，在课程开始之前，为学生准备好彩色的小木棒。于认识数字的教学环节当中，引导学生借助木棒去拼出各异的数字，紧接着，教师能够针对学生拼出的数字予以提问，像这样，10这个数字是由哪两个数字拼接而成的呢，？接下来，于探究环节里，教师能够激励学生思索这个数字究竟存在几种不一样的摆放方式，引领学生彼此展开对比以及评价，对作品予以检验，借此强化学生的学习积极性以及探索能力，与此同时还能够培育学生批判性的思维，增强学生的创新意识，为学生给予了独立思考以及尝试的契机与空间。

（六）增强教学综合性，培养学生综合素质

于数学教学进程里，仅依从应试教育之要求是远远不足够的，教师应着重强化对学生综合能力以及综合素质的培育。所以kiayun手机版登录app游戏登录入口.手机端安装.cc，于看重教学的创新性与探究性的基础之上，教师要强化教学的综合性与实践性，让数学更佳地服务于生活。教师借由开展探究、讨论、实践等各个环节去调动学生的多项感官，依靠师生之间的积极互动以增强学生对数学知识点的理解与掌握，鼓励学生于学习的进程当里经由大胆的动手实践更好地提升自身的综合能力。

比如说，于开展《圆》这一课程教学之际，在讲授“圆的面积”此一课时，教师能够依据课本里的内容给出问题情境，像这样提问：“你学过哪些跟图形相关的计算规则以及公式呢？”在这个基础之上，再进行提问：“你可不可以推导出圆的面积的计算方法呢？”借助问题去引导学生进行思考，凭借回顾旧知识来学习新知识，用于增强学生的自主学习能力。随后，教师能够开启实践以及动手操作这一环节，向学生给予教学工具，引领学生把圆借助剪裁进而拼接到自己学过的图形上，经由实践去归纳出圆的计算公式，以此践行猜想的验证。教师可在这个环节里给出适度的指导，致使教学进程更为顺遂地推进。

三、结语

总之，教师要充分认识到，在小学数学教学过程里，生活情境所出现的问题，针对具体的原因，去进行分析，还要解决，采用创新性教学策略，加强题目跟实际生活的联系，提高学生解决问题的能力，借此锻炼学生的深层思维，以及实践能力。