kiayun手机版登录.v1008.点进白给你1888.中国 聚焦关键要素 提升游戏质量

在幼儿园开展游戏期间，有时会出现这样的情况，即存在有活动却忽视发展的状况，还存在有理念却缺失行动的情形，也存在有指导但缺少策略的问题。那怎样才能够让幼儿于游戏里尽情畅玩呢？又该如何去提升教师支持游戏的水平呢？青岛西海岸新区提出了“畅玩游戏”，经由此“三个聚焦”，去关注游戏环境kiayun手机版登录app游戏登录入口.手机端安装.cc，关注游戏行为，关注游戏过程，从而让幼儿在开放、多元、自然的氛围当中自主畅玩，并且让教师在研究期间与幼儿共同成长。

改造环境，释放幼儿天性

自主游戏是以环境作为基础以及保障的。部分幼儿园存在着对“幼儿是环境的主人”这一理念欠缺透彻理解的情况，幼儿对于班级游戏场地、材料缺乏支配权等问题也存在着。针对这些，我们借助现场思辨教研的方式，打破场所边界，使幼儿在自己所喜欢的环境里释放天性，充分发挥全环境立德树人的作用。

我们设定了问题，像是“幼儿喜欢什么样的环境” ，还有“你们园的环境有哪些可能的发展价值” ，以及“结合幼儿特点该如何调整”等 ，进而组织园长枪台 ，从而引领各园针对游戏空间展开深度挖掘潜力这种行为 ，并且把幼儿园里头的每一寸土地归还给幼儿 ，以此更优质地是对幼儿相关戏耍进行服务 。在分辨剖析的过程当中 ，众园长枪们形成了场地改造方面的一致的认知 ：去除硬化 ，去除平面 ，去除单一状 ，去除观赏性 ，进而打造出具备自然野趣特点的游戏场地 ；激活那些处于“隐藏”状态的边角区域空间 ，创建出能够让挑战随时随地发生的多功能户外游戏区域。当前，不管是城区的幼儿园，还是农村的幼儿园，均展现出自然且极具野趣的游戏环境，新区幼儿园里草地到处都是，土坡到处都是，山洞也到处都是，水渠同样到处都是，竹林同样到处都是。

与此同时，我们安排教师到实地去跟踪记录幼儿与材料的互动情形，并且在现场展开研讨，研讨内容包括：幼儿对哪些材料是感兴趣的，他们运用这些材料玩了些什么，对哪些材料是不感兴趣的，以及原因是什么。经由一次次的观察、研讨，教师发觉，诸如空心积木、轮胎、管子、滚筒、木梯、垫子等可移动、可组合、可变化的材料更能够激发幼儿的活动兴趣，与此同时，材料的多种类、多数量、多层次更能够满足幼儿的游戏需求。

当下，全区有着充分接纳低结构游戏材料状况的幼儿园里情形是，幼儿能够把该类材料送去任意区域，自行确定有意思的主题，自己拟定出情境，自己挑选器械，自己制定规则，自由地进行组合，自由地去探索。像大油桶跟梯子拼搭而成的挑战区那里，是需要手脚并用才能够通过的；地面上一个个摆放着的空心积木，它既可以当作马路来用，也能够当成迷宫开·云体育app下载安装，还可以是小舞台……幼儿尽情地玩耍，尽情地探究，在畅快玩耍期间让学习随时发生。

聚焦观察倾听，了解幼儿需求

在开展组织游戏这项活动的时候呀，存在一种现象，那部分教师呐是不敢大胆地放手来进行，并没有充分做到真心实意地去尊重幼儿的意愿呢。就好比说呀，是一直站在指导者的那种角度去看待幼儿所进行的游戏；会去打断幼儿正在进行的游戏，想尽各种办法把幼儿的自主活动朝着自己预先设定好的活动方向去引导；而且没能够察觉到幼儿在游戏过程当中所实现的发展情况。针对这些具体的现象呢，我们采用以游戏跟进为主题的教研方式，引领着教师能够勇敢地把双手放开，进而学会去进行观察，能够真正读懂幼儿的游戏情况。

为促使教师游戏观察能力得以提升，全区构建起园本教研制度，各园每周都会组织一回游戏现场观摩、共同研讨的活动，依照抛出问题、游戏现场观摩、思考、行为分析、观点相互碰撞、反思并调整这样的路径来研讨，各园都让教师带着三个问题参与到活动观摩之中，这三个问题分别是：“你于游戏里看到幼儿存在哪些学习？”“那些游戏行为跟《3至6岁儿童学习与发展指南》里哪些典型表现相契合？”“对这些行为造成影响的因素是什么？”。观摩完毕之后，教师依照问题开启连续性研讨、碰撞，学习借助《指南》来发觉游戏里幼儿的学习行为，并且将所看到的幼儿游戏行为跟《指南》里的典型行为表现予以对照，剖析每个幼儿的最近发展区以及个性差异。教师经历了问题之事，跟着进行思考，而后展开分析，接着又再次思考kiayun手机版登录打开即玩v1011.速装上线体验.中国，如此这般，教师渐渐学会了于游戏里非常大胆地放手放开，学会了去端详观察幼儿于游戏期间的语言表现，以及情绪状态，还有动作反应，以及和伙伴、材料之间的互动方式，同时学会了虔诚倾听幼儿表述倾诉背后隐匿暗藏着的思维逻辑，还学会了剖析分析和深入思考幼儿游戏行为背后潜藏的兴趣与真切需要。

要知道，倾听可是为教师能进一步去理解幼儿行为提供了有效的途径呢，它达成了师幼之间的理解以及共情。为了推动教师去打破 habitual thinking ，把幼儿的潜力给激发出来，我们组织了全区教师进行专题讨论：“在游戏里我是怎样去倾听的，又有什么发现呢？”，教师们纷纷依据游戏前、游戏中、游戏后不同的时段，从对话的方式、时机、内容等方面去聊自己的想法，大家一起梳理出了“有耐心、有鼓励、有回应、有记录、有思考”这样的倾听原则，引领教师真正去关注幼儿的想法和体验，追随幼儿所进行的游戏。

案例深研，提升教师游戏支持能力

能引导教师识别游戏发生并发展的好游戏案例，会让教师体悟到游戏研究的成功与喜悦。在案例撰写进程里，我们察觉到个别教师书写案例的方式存在问题，他们老是采用直叙形式，缺乏价值，还出现为完成任务而撰写等状况。针对此，我们对案例研究予以重视，把教师针对在深入剖析以及互动切磋里提升支持策略的案例特点及撰写基本策略进行明确引领。

我们针对案例内容深入开展重点研讨，借由三步研讨策略，即经过比较分析、进行实战练兵、实现对话提升，来助力教师明晰案例撰写基本思路。第一步，各园率先去选取一个典型案例，促使教师围绕案例基本结构是怎样的、案例里描述了哪些活动、每个活动是怎样推进的、教师怎样予以支持等问题，分组展开深入解读剖析，从而能够让教师共同探寻到案例撰写的基本思路。首先是第二步：把幼儿园当作单位，去开展实战练兵，引导每一名教师，去找出日常游戏里的连续活动片段，来进行讲述，在练习当中，让撰写技巧变得熟练，引领这帮教师，去关注比赛过程，剖析幼儿行为，并给予合适的支持。接着是第三步：园长、教研员跟教师进行对话，面对面剖析教师的角逐范例，使得教师清楚怎样有针对性地记录幼儿游戏进程里的言语、冒出来的问题还有解决办法，怎样找准幼儿自主游戏里的问题要点、推进要点以及价值要点。这种研讨，针对具体案例，有多个主体参与，从多个视角进行分析，将理论与实践相结合，它不光能协助教师把握撰写游戏案例的技巧，还能够引领教师更优地审视、回顾幼儿游戏的真切情景，在梳理、解读幼儿游戏行为之际看见并支持幼儿的学习。

存在成效的案例剖析，能够引导教师逐步留意幼儿游戏进程以及问题点，提高教师支持游戏的水准。基于此，我们展开了多层面的智慧分享。在园级层面构建周游戏案例研究分享制度，每周一次，每次分享都依据幼儿游戏视频以及教师记录文本开展，教师一同探讨游戏持续推进的支持策略。于联盟共同体层面创设月游戏案例分享制度，各个联盟园每月推出一个游戏案例共同分享，借助优秀游戏片段展示，园际间相互学习不同游戏场域下幼儿的精彩表现以及教师的专业智慧 。区级设有学期游戏案例共享制度，于每学期举办一回游戏案例展示会，从全方位彰显对幼儿全面发展的支撑,每次展示都会特意邀请专家以及优秀园长进行现场点评，使得游戏案例撰写的进程切实成为教师与自己、与幼儿、与同行交流的进程。

作者是张成霞，作者是庄晓青，作者是薛鹏，单位是山东省青岛西海岸新区教育和体育局 。